GUÍA DOCENTE. GRADO DE ENFERMERÍA ESCUELA DE ENFERMERÍA Ntra. Sra, del SAGRADO CORAZÓN DE CASTELLÓN


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1 GRADO DE ENFERMERÍA ESCUELA DE ENFERMERÍA Ntra. Sra, del SAGRADO CORAZÓN DE CASTELLÓN UNIVERSIDAD DE VALENCIA GENERALITAT VALENCIANA C O N S E L L E R I A D E S A N I T A T ESCOLA D INFERMERIA Ntra. Sra. del Sagrado Corazón CASTELLÓ GUÍA DOCENTE Asignatura: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN LA DISCIPLINA ENFERMERA Curso:

2 I. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA DATOS DE LA ASIGNATURA Código Nombre Ciclo INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN LA DISCIPLINA ENFERMERA GRADO Créditos ECTS 6 Curso Académico TITULACIÓN 1327 Grado de Enfermería Centro Curso Cuatrimestre Escuela Enfermería Ntra. Sra. Sgdo. Corazón. Castellón Cuarto Curso de Grado Primero MATERIAS Titulación Materia Carácter Profesor: 1327 Grado de Enfermería Propia de la Universitat de València Obligatorio Profesor: Vicente Queralt Beltrán Correo-e: Despacho: 3ª Planta 2

3 II. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Un nuevo punto de vista del mundo, compatible con el saber más avanzado, es la base introductoria que se necesita para estudiar la salud humana y para determinar las distintas modalidades que se deben usar para fomentarla (Martha Rogers, 1986) 1 1 Esta asignatura pretende introducir a los/las estudiantes de enfermería en las teorías y métodos de la investigación científica. Es importante que las/los futuros enfermeras/os, profesionales del cuidado comprendan la relevancia que tiene la producción de conocimiento científico propio, tanto para su formación personal y profesional, como para el desarrollo disciplinar de la Enfermería. Por ello y para ello, se hace necesario conocer y adquirir habilidades en el manejo de las metodologías de investigación y que el conocimiento generado pueda aplicarse a la práctica de los cuidados enfermeros en los diferentes ámbitos y niveles de atención a la salud. Los avances científico-técnicos y las transformaciones sociales del mundo contemporáneo han condicionado cambios importantes en los estilos de vida y nuevos requerimientos en relación a los procesos de salud, enfermedad y atención sanitaria. La Enfermería, la ciencia del cuidado de la vida, no ha quedado al margen de estos cambios y demandas, y se ha convertido, cada vez más, en un instrumento útil de transformación de la realidad al generar múltiples objetos de estudio relacionados con el metaparadigma enfermero: persona, salud, entorno y cuidado. La búsqueda de los fundamentos científicos de la profesión enfermera y el desarrollo de teorías enfermeras, junto a la investigación creciente (básica y aplicada), han hecho posible que podamos considerar a la Enfermería como una disciplina científica con caracteres genéricos y diferenciales en el ámbito de la Ciencia. La Enfermería, como ciencia joven, comienza su andadura a partir de los años 50 del pasado siglo XX. Hasta ese momento, el conocimiento enfermero se sustentaba en los préstamos de otras disciplinas como la Medicina, y la práctica enfermera se basaba en reglas y conocimientos transmitidos por el método del aprendizaje basado en la experiencia y en la sabiduría común. A partir de ese momento la investigación en enfermería ha tenido desarrollos muy desiguales en los diversos contextos nacionales, y así, mientras que la enfermería científica fue pionera en el mundo anglosajón (USA, Gran Bretaña, sobre todo), no ocurrió lo mismo en España: la enfermería 1 1Esta cita del la teórica de la enfermería Martha E. Rogers se puede encontrar en Gunter, M.E., (2002): «Martha Rogers. Seres Humanos Unitarios», en Marriner, A y M. Raile: Modelos y Teorías en Enfermería, Barcelona, Elsevier/Science 3

4 universitaria comenzó el año 1977 con los estudios de Diplomado/a Universitario/a en Enfermería (DUE), y este comienzo no supuso la ruptura del techo de cristal de la disciplina al no posibilitar el acceso a los estudios de doctorado y, con ellos, a la excelencia investigadora. Los obstáculos para investigar en España se han acompañado también de una débil, o insuficiente, concienciación de las enfermeras y enfermeros respecto a la necesidad formarse en metodologías de investigación, y generar conocimientos propios que hagan posible el circuito investigación-conocimiento-trabajo, tal y como lo explica Maciá: El desarrollo de una profesión está basado en aplicar los conocimientos fruto de la correspondiente investigación científica. Conforme aumenta dicha investigación, lo mismo ocurre con la base del conocimiento y su repercusión en el trabajo final. El circuito investigación-conocimiento-trabajo se mantiene en el tiempo y se retroalimenta constantemente, y es aplicable y válido en cualquier ámbito profesional (Maciá y otros, 2010:15) La entrada en vigor de los Estudios de Grado, Máster y Doctorado según el Plan Bolonia, ha supuesto la plena legitimación de la investigación enfermera en España. La inclusión de asignaturas como la que aquí se presenta, y materias relacionadas con la investigación científica en los Planes de Estudio de Grado, pretende también estimular en las enfermeras y enfermeros el gusto y la necesidad de investigar. La investigación científica en Ciencias de la Salud, la búsqueda sistemática de conocimientos relacionados con la salud humana y su validación (Polit y Hungler, 2000:3), se convierte así en una herramienta importante para la formación de las/los estudiantes y para la excelencia profesional de las enfermeras y enfermeros. III. CONOCIMIENTOS PREVIOS Conocimientos básicos de: o Ciencias de la Salud o TICs o Estadística o Epidemiología o Lengua inglesa 4

5 IV. COMPETENCIAS Adquirir la formación básica para la actividad investigadora, e identificar diversos elementos y fases que forman parte del proceso de investigación. Desde un enfoque de género e interdisciplinar, ser capaz de formular hipótesis, recoger y valorar críticamente la información para la resolución de problemas. Distinguir la importancia, así como la limitaciones del pensamiento científico en el estudio y manejo de la salud de las personas. Aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación en las actividades clínicas, terapéuticas, preventivas, de promoción de la salud y de investigación. Tener en la actividad profesional una mirada crítica, creativa, constructiva y orientada a la investigación en salud. Conocer y saber manejar las fuentes de información clínica, biomédica y sanitaria, que nos permita obtener, organizar, interpretar y comunicar de manera eficaz, la información científica y epidemiológica. Trabajo Final de Grado. Materia Transversal cuyo trabajo se realizará asociado a distintas materias. V. RESULTADOS DE APRENDIZAJE - Identificar los paradigmas científicos en las Ciencias de la Salud y las Ciencias Sociales. - Conocer y manejar las fuentes de información científica. - Identificar las fases de la investigación científica. - Elaborar un diseño básico de investigación. - Analizar estudios científicos de forma crítica. - Aplicar las diferentes tecnologías de la información y la comunicación para la difusión de la información científica. 5

6 VI. CONTENIDOS UNIDAD I.- La Investigación Científica. La investigación en Ciencias de la Salud. En esta unidad se incluyen aspectos teóricos básicos sobre la investigación científica y en relación con las Ciencias de la Salud. UNIDAD II.- Metodología de la investigación cuantitativa. En esta unidad se abordan las bases teóricas, características y conceptos básicos de la investigación cuantitativa: diseño de estudios, variables, recogida y análisis estadístico de los datos. UNIDAD III.- Metodología de la investigación cualitativa. En esta unidad se abordan las bases teóricas, características y conceptos básicos de la investigación cualitativa: diseño de estudios, la obtención de los datos, el trabajo de campo, análisis cualitativo de los datos. UNIDAD IV.- Comunicación y difusión de la información científica. En esta unidad se abordan conceptos y criterios para elaborar trabajos científicos, artículos para revistas científicas y elaborar comunicaciones para congresos. Temporalización de las cuatro unidades: 38 horas UNIDAD V.- Programa práctico. - La investigación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. - Introducción al manejo de aplicaciones informáticas de análisis cualitativo. - Introducción al manejo de aplicaciones informáticas de análisis cuantitativo. - Análisis estadísticos básicos. Temporalización: 20 horas, por grupo (n/2) 6

7 VII. VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS Clases teóricas 38 Prácticas en aula de informática 20 Tutorías regladas 2 Total actividades presenciales 60 ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Elaboración de trabajos en grupo 15 Elaboración de trabajos individuales 15 Estudio y trabajo autónomo 25 Lecturas de material complementario 10 Preparación de clases teóricas 10 Preparación de clases prácticas y de problemas y resolución de casos 15 Total actividades no presenciales 90 TOTAL 150 VIII. METODOLOGÍA DOCENTE El contenido teórico y práctico de la asignatura se realizará a través clases magistrales de 2 horas de duración hasta completar los 3,8 créditos presenciales, con participación activa del alumno/a. Durante el curso los/as alumnos/as, divididos en dos grupos (n/2), realizarán ejercicios prácticos de carácter individual relacionado con el contenido práctico de la asignatura hasta completar los 2 créditos en el aula de informática. Para la gestión de contenidos académicos se usará la plataforma del Aula Virtual. IX. EVALUACIÓN Unidad teórica Examen de conocimientos: su valor representa el 70% de la puntuación total (7 puntos). Unidad práctica Su valor representa el 30% de la puntuación total (3 puntos). 7

8 Requisitos de evaluación: 1. Docencia práctica: La asistencia a las clases prácticas es de carácter obligatorio. 2. Para aprobar la asignatura se debe obtener una puntuación igual o superior a 5 puntos. 3. Para poder promediar las dos unidades teórica y práctica, es necesario obtener una calificación mínima del 40% en cada una de las unidades. X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Básicas BURNS, NANCY Y GROVE SUSAN K. (2004): Investigación en enfermería, Barcelona, Elsevier España. CABRERO, JULIO Y MIGUEL RICHARD (2001): Investigar en enfermería. Concepto y estado actual de la investigación en enfermería, Salamanca, Universidad Alicante (Nº 1330) GÁLVEZ TORO, ALBERTO (2001): Enfermería basada en la evidencia. Cómo incorporar la investigación a la práctica de los cuidados, Granada, Index (nº 1426) HULLEY, STEPHEN B. Y STEVEN R. CUMMINGS (1993): «Diseño de la investigación clínica. Un enfoque epidemiológico», Barcelona, Doyma. MARQUÉS, FELICIDAD (2009): Estadística descriptiva a través de Excel, Madrid, RCLibros POLIT, DENISE,F. Y BERNARDETTE P. HUNGLER (2000): Investigación científica en ciencias de la salud. Principios y métodos, México, McGraw-Hill Interamericana (nº 1309) PUJADAS, JOAN, J, DOLORS COMAS I JORDI ROCA (2004): Etnografía, Barcelona, UOC RIAL, ANTONIO. Y JESÚS VARELA (2008): Estadística práctica para la investigación en Ciencias de la Salud, La Coruña, Netbiblo RUIZ OLABUÉNAGA, JOSÉ I. (2007): Metodología de la investigación cualitativa, Bilbao, Universidad Deusto TRINIDAD, ANTONIO, VIRGINIA CARRERO Y ROSA Mª SORIANO (2006): Teoría fundamentada «Grounded Theory», La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional, Madrid, CIS VELASCO, HONORIO Y ÁNGEL DÍAZ DE RADA (2003): La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de escuela, Madrid, Trotta. 8

9 Complementarias BARNET-PAGE, ELAINE Y JAMES THOMAS (2009) : «Methods for the synthesis of qualitative research: a critical review», BMC Medical Research Methodology, Available: CHALMERS, ALAN F. (1991): Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, Siglo XXI (nº 686) ECO, UMBERTO (2006): Cómo se hace una tesis, Barcelona, Gedisa DÍAZ DE RADA, ÁNGEL (2003): Etnografía y técnicas de investigación antropológica. Guía didáctica, Madrid, Uned HAMMERSLEY, MARTYN Y PAUL ATKINSON (1994): Etnografía. Métodos de investigación, Barcelona, Paidós HEMPEL, CARL G. (1992): Filosofía de la Ciencia Natural, Madrid, Alianza (nº 670) KUHN, THOMAS S. (1990): La estructura de las revoluciones científicas, Madrid, Fondo Cultura Económica MARRINER, ANN Y MARTHA RAILE (2003): Modelos y teorías en enfermería, Barcelona, Elsevier (nº 745) PRAT, JOAN (2004): I... aixó es la meva vida. Relats biogràfics i societat, Barcelona, Generalitat de Catalunya POPER, KARL R. (1991): Conjeturas y refutaciones, Barcelona, Paidós (nº 649) QUIVY, RAYMOND, ET LUC VAN CAMPENHOUD. (1995): Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod ROSSI INO Y EDWARD O'HIGGINS (1981): Teorías de la cultura y métodos antropológicos, Barcelona, Anagrama. (nº894) SERRANO, Mª ISABEL (ed.) (1998): La Educación para la Salud del siglo XXI. Comunicación y salud, Madrid, Díaz de Santos 9

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