Proyecto Educativo Institucional Escuela Municipal Manquimávida E-569


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1 Proyecto Educativo Institucional Escuela Municipal Manquimávida E-569, 2017.

2 I.- CONTEXTO 1. Introducción El Proyecto Educativo Institucional de Escuela Manquimávida E-569, es el resultado del esfuerzo colectivo, el trabajo sistemático y responsable de la comunidad educativa de nuestro establecimiento, representada en todos sus estamentos: docentes, asistentes de la educación, apoderados y estudiantes. Este proyecto considera los cuatro pilares de la reforma educacional chilena: calidad de la educación para todos y todas, equidad e inclusión, educación como un derecho social y fortalecimiento de la educación pública. Todo lo plasmado en este documento se canaliza de manera tal que nos oriente a un objetivo, el que se constituye como un eje central del quehacer pedagógico de toda la comunidad educativa: el desarrollo integral de todos los y las estudiantes, entendiéndose como integral las dimensiones cognitiva, psicológica, afectiva, social y ética, que le permita a los estudiantes de hoy la adecuada supervivencia en un mundo que demanda ciudadanos y ciudadanas con espíritu crítico, proactivos, creativos, sensibles, solidarios y veraces. El colegio es una representación de la sociedad, por lo cual se hace necesario que actúe como un espacio que potencie a la persona y a la comunidad, por lo cual es imprescindible que todos los proyectos y programas que asuma la unidad educativa se articulen obligatoria y necesariamente con éste, con la finalidad de aportar a los objetivos institucionales y estratégicos plasmados en este documento. La vigencia de este proyecto será de dos años: desde el marzo 2017 a febrero 2019; al finalizar este periodo será revisado y reformulado.

3 2. Información Institucional (abril 2017) Nombre del Establecimiento Escuela Municipal Manquimávida E-569 RBD Dirección Calle Comuna Chiguayante Teléfono Directora Marcela Natacha Carvajal Cantero C. Identidad Sostenedor Ilustre Municipalidad de Chiguayante RUT Jefe DAEM Hugo Olave Parra Teléfono Dependencia Administrativa o constitución legal Tipo de Establecimiento Carácter Niveles que atiende Municipal Humanista-Científico Laico Educación parvularia: NT1 y NT2 Educación básica: 1 a 8 año. Clasificación SIMCE Educación especial (opción 4) 1 básico. B (Medio Bajo)

4 Año Fundación 15 de Junio de 1952 Clasificación SEP Escolaridad promedio de los padres (padre) Escolaridad promedio de los padres (madre) Emergente 1 Medio 8 Básico Ingreso promedio del hogar $ IVE Sinae 91,8% Género Mixto DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO Tipo de Jornada Completa Tipo de Financiamiento Subvención Regular, Subvención Escolar Preferencial, Subvención PIE, Aporte Municipal. NÚMERO DE CURSOS Y DE ESTUDIANTES 2017 Cursos Ed. Parvularia 1 combinado (NT1-NT2) Cursos Ed. Básica 8 Cursos (1 a 8 ) 1 Curso opción 4 Estudiantes Matriculados Ed. Parvularia: 07 h + 08 m = 15 Ed. Básica: 120 h m = 228 Ed. Especial: 04 h + 07 m = 11 Total: 254 Estudiantes Prioritarios 92 h + 97 m = 189

5 Estudiantes Preferentes 29 h + 24 m= 53 Estudiantes con NEE adscritos al PIE. Estudiantes con ascendencia Indígena. Estudiantes que provienen de hogares o casas de acogida. 04 Hombres: Mujeres: PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO 2017 Número de Docentes Directivos Número de Docentes Número de Asistentes de la Educación y Administrativos. 4 (Directora, Inspectora General, Encargado de Convivencia Escolar y Jefe Técnico). 25 (3 docentes de apoyo SEP, 5 docentes especialistas pie y 17 docentes de aula). 21 (6 profesionales, 9 asistentes de la educación, 03 auxiliares de servicio y 03 guardias) INSTALACIONES 1 Patio multiuso 1 Comedor 1 Laboratorio de Computación 10 Salas de Clase 1 Biblioteca CRA 1 Comedor de funcionarios (se utiliza como sala de profesores) 1 Enfermería

6 1 Cancha multiusos techada 1 Patio de juegos 6 Baños para estudiantes (2 de mujeres, 2 de varones, 1 párvulos y 1 opción 4) 4 Baños para el personal 1 Cocina 1 Computador en sala de profesores 4 Computadores en BiblioCRA 6 Oficinas (secretaria, directora, inspectora, jefe técnico, orientador, equipo psicosocial). DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR NIVEL Niveles Horas Semanales Número de semanas anuales N de horas anuales Ed. Parvularia Ed. Básica Ed. Especial NÚMERO DE CURSOS Y ESTUDIANTES 2017 ÁREA AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016 N de Estudiantes N de Cursos N de Estudiantes N de Cursos N de Estudiantes N de Cursos Ed. Parvularia Ed. Básica Ed. Especial

7 TASA DE PROMOCIÓN CICLOS AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016 Ed. Parvularia 100% 100% Ed. Básica 94,44% 98,95% RETIROS CICLOS AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016 Ed. Parvularia 34,6% 22,22% Ed. Básica 16,20% 14,28% TASA DE EGRESOS CICLOS AÑO 2014 AÑO 2015 AÑO 2016 Ed. Parvularia 100% 100% Ed. Básica 95,34% 100%

8 3. Líneas de Acción, Programas o Proyectos Específicos. El Colegio Básico Manquimávida plantea como líneas de acción, programas y/o proyectos específicos los que siguen: a) Proyecto de Articulación Prekínder-kínder y kínder-1 año: Orientado a articular los aprendizajes entre cursos, con la finalidad de preparar a los estudiantes para el curso siguiente. b) Plan de Mejoramiento Educativo: Planificación estratégica desarrollada por la unidad educativa que abarca las cuatro áreas de gestión educativa: Liderazgo, Gestión Pedagógica, Convivencia Escolar y Gestión de recursos. c) Programa de Alimentación y Salud: El establecimiento cuenta con desayunos y almuerzos gestionados a través de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), a la vez que gestiona horas de atención médica, dental y oftalmológica para los estudiantes que lo requieran a través del Consejo Municipal de Salud Escolar (COMSE) representado por una docente con asignación de horas para ello. d) Proyecto de Integración Escolar (PIE): El establecimiento trabaja por la inclusión, para este fin se configura el PIE, fundamentado en el Decreto 170 focalizado en los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales), los que son apoyados pedagógicamente en aula común o/y aula de recursos dependiendo de si sus NEE son permanentes o transitorias, todo para que los estudiantes cuenten con igualdad de oportunidades y posibilidades para alcanzar los aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes. e) Seguro de Accidente Escolar: Frente a un accidente en el establecimiento o de trayecto hacia el establecimiento o de vuelta hacia el hogar, se realiza una declaración de accidente la que garantiza atención médica de urgencia en el sistema público de salud y derivación a especialista posterior de ser necesaria.

9 f) Becas y beneficios escolares: El Colegio gestiona a través de la dupla psicosocial Becas y beneficios escolares como lo son Beca indígena y la Beca pro-retención (DAEM). g) Plan de Formación Ciudadana: Desde el equipo técnico-pedagógico (jefe técnico y orientador) se ha diseñado un plan ajustado a lo orientado por el MINEDUC para desarrollarlo transversalmente en todas las asignaturas con los estudiantes. Para el establecimiento este Plan genera los demás planes de formación, considerando que sus temáticas son ampliamente abordables a través de él. h) Plan de Convivencia Escolar: Planificación anual de las acciones específicas orientadas por estamento para fortalecer la convivencia escolar, el encargado de monitorear el proceso de planificación, ejecución y la evaluación del Plan en conjunto con el equipo de gestión, es el Encargado de Convivencia Escolar. i) Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE): Plan que contempla el conocimiento de la infraestructura física en su totalidad, asumiendo y previendo riesgos de accidentes en lo cotidiano así como la educación frente a eventos naturales que pudieran transformarse en desastres, contempla además responsables desde todos los estamentos para enfrentar educación en seguridad y la respuesta ante emergencia. j) Plan de Formación en Afectividad, Sexualidad y Género: Desde el equipo técnico-pedagógico (jefe técnico y orientador) se ha diseñado un plan ajustado a lo orientado por el MINEDUC para desarrollarlo desde la clase de orientación con los estudiantes. k) Plan de Inclusión: Desde el equipo técnico pedagógico en articulación con la coordinación PIE, se ha diseñado un plan ajustado a lo orientado por el MINEDUC para desarrollarlo transversalmente en todas las áreas curriculares y extracurriculares con los estudiantes. l) Plan de Desarrollo Profesional Docente: Desde el equipo directivo se alinea la formación docente con lo programado en el Plan de Mejoramiento Educativo, considerando el autodiagnóstico institucional para generar las acciones formativas que darán respuestas a las necesidades detectadas en los docentes.

10 4. Reseña Histórica La Escuela Manquimávida E-569, se funda un día 15 de Junio de 1952, bajo el nombre de Escuela Mixta Nº38. Quince años después, por medio de Decreto Supremo Nº742 del 22 de Junio de 1965, el Ministerio de Obras Públicas, autoriza la expropiación de un terreno para la construcción de una escuela y un retén de Carabineros en Manquimávida, Chiguayante. Con el Plan para las Américas, conocido como alianza para el Progreso y la Colaboración de los Pueblos establecido entre Chile y Estados Unidos de América, se construye la actual escuela ubicada en calle Manquimávida Nº80. Un 22 de Septiembre de 1978 según Decreto Nº1059, es nombrada como Escuela E-569. Finalmente según resolución exenta Nº00269 del 04 de Marzo de 1985 de la Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región del Bio Bio, cambió su nombre a Escuela Manquimávida, nombre que acuña hasta hoy con orgullo. 5. Entorno La escuela Manquimávida, E-569 atiende a niños y niñas provenientes del sector Leonera, Valle la Piedra, Valle del Sol, Villa la Pradera, Villa Los Presidentes, Hualqui, entre otros. Las familias se encuentran clasificadas en su totalidad en el grupo Medio- Bajo, según SIMCE. Lo que es reafirmado por el IVE actual de la Escuela ascendiendo a un 91,8%. El nivel educacional de los padres de nuestros estudiantes no supera, en promedio, el segundo año de Enseñanza Media. Un alto porcentaje de las familias de nuestros estudiantes, cuenta con una jefa de hogar, mujeres madres o adultas responsables de niños y niñas, ejercen trabajos como asesoras del hogar o relacionados a las labores domésticas de una casa. En relación a los padres de los estudiantes o adultos varones responsables, se desempeñan en oficios variados siendo la mayor parte empleados en alguna construcción, otros en la pesca artesanal, el comercio, almacenamiento y distribución, servicios entre otras.

11 II. IDEARIO 1. Sellos Educativos A) Educación Integral: Se pretende que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes en todas las dimensiones de la persona, y que se evidencie en los resultados de logro, tanto académicos como formativos. Por lo que la Unidad Educativa potenciará espacios en los que los estudiantes puedan desarrollarlos, considerando además en ellos las condiciones de calidad exigidas por el MINEDUC: más cultura, más deporte, más arte, más ciencia y tecnología entre otros. B) Diversidad y oportunidades: Basada en el principio que todos los estudiantes de nuestra escuela pueden aprender, y que por esto se deben gestionar las oportunidades y posibilidades para lograrlo. Orientada al respeto y valoración de la diversidad en sus múltiples expresiones, que nos permita avanzar en este tema como comunidad educativa; reconocernos como sujetos diversos y únicos es lo que enriquece la comunidad, hacernos conscientes desde nuestras diferencias y relevar las similitudes en el trabajo por objetivos comunes. Fomentar esta inclusión en actitudes cotidianas en todos los espacios educativos y con toda la comunidad educativa, ya que entendemos que este trabajo es un camino, pero que es prioritario comenzarlo ahora. Ser una escuela que acoge y avanza hacia la educación inclusiva (articulación). C) Identidad y Sentido de Pertenencia: Orientada a generar en los estudiantes el sentirse parte de su escuela, de su sector y comuna, relevando los espacios de desarrollo de participación, formación ciudadana e interculturalidad. Con la finalidad de integrar los aprendizajes y la incorporación de hábitos y valores para la sana convivencia escolar, el buen trato y el cuidado por el entorno. D) Comunidad Educativa Participativa: Orientada a promover la participación activa de todos los estamentos de la institución, en las propuestas y actividades que se desarrollen. Otorgando espacios concretos de participación a todos los estamentos, con la finalidad de ir generando sentido de pertenencia, identidad y conformando una "Comunidad Educativa viva".

12 2. Visión Escuela formadora de niños, niñas y adolescentes integrales e inclusivos, capaces de dar respuesta a constantes cambios, con espíritu crítico y altas expectativas que les permitan trabajar individual y/o colectivamente, para el logro de sus metas en los ámbitos académico y formativo. 3. Misión Comunidad Educativa que atiende la integralidad de la persona, valorando la diversidad, desarrollando competencias transversales, conocimientos, habilidades y actitudes planteadas en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Básica y Media y en su Proyecto Educativo Institucional, incorporando estrategias DUA para garantizar la trayectoria escolar de todos los y las estudiantes en lo formativo y lo académico. 4. Definiciones y sentidos institucionales Objetivos General: Instaurar en la Unidad Educativa el sentido de comunidad, que permita a todos los estamentos articularse y trabajar por metas comunes, generando instancias de participación y para el ejercicio del liderazgo pedagógico, gestionando los recursos necesarios, planificando, implementando, evaluando y sistematizando el quehacer educativo para el logro de los aprendizajes, el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes de todos los y las estudiantes plasmados en resultados académicos y formativos, durante su trayectoria escolar.

13 Objetivos Estratégicos: Gestión Pedagógica: Mejorar el nivel de articulación docente en la preparación de la enseñanza, evidenciado en la planificación para el aprendizaje, trabajando colaborativamente en la implementación de estrategias diversificadas de enseñanza para mejorar y movilizar los niveles de aprendizaje de todos los estudiantes en evaluaciones estandarizadas e internas. Liderazgo: Instalar un liderazgo pedagógico desde el equipo directivo hacia la comunidad educativa, liderando las reflexiones pedagógicas, monitoreando el proceso educativoformativo, retroalimentando y sistematizando la información con la finalidad de avanzar hacia una cultura de las altas expectativas. Convivencia Escolar: Potenciar la participación de los distintos estamentos de la unidad educativa en la formulación de las distintas iniciativas que se realizan en el establecimiento para la construcción de una identidad positiva, que genere sentido de pertenencia promoviendo la participación de la comunidad educativa en un proyecto de escuela común.

14 Resultados: COLEGIO BÁSICO MANQUIMÁVIDA E-569 Mejorar los procesos pedagógicos a través del desarrollo profesional docente en coherencia con los requerimientos y necesidades del establecimiento, apoyando a los docentes para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Recursos: Gestionar los recursos de forma óptima que permita asegurar los insumos para las actividades curriculares y extracurriculares de los estudiantes, atendiendo al desarrollo de sus habilidades deportivas, artísticas, culturales, recreativas, medioambientales, científicas, tecnológicas entre otras. Principio y enfoque educativos La Comunidad Educativa Manquimávida ha definido los siguientes principios y enfoques educativos: Aprendizaje Activo Se favorece una pedagogía activa, donde el estudiante es protagonista de su aprendizaje. Favoreciendo el desarrollo de la iniciativa, creatividad, aptitudes personales e interés por la investigación. Para ello la unidad educativa brinda los medios para generar el aprendizaje por medio de la aplicación y experimentación de los saberes. El o la estudiante es nuestro interés central, el que orienta las innovaciones didácticas, pedagógicas y metodológicas. Confiamos en la formación de nuestro estudiante: comprometido con su proceso de aprendizaje, libre y responsable, capaz de aprender a aprender.

15 Auto-superación y Tolerancia a la Frustración En el ámbito formativo se orienta que nuestros estudiantes desarrollen la autosuperación y la tolerancia a la frustración, que les permita desarrollar perseverancia, hábitos de trabajo (esfuerzo-trabajo y dedicación), el espíritu crítico que les permitirá afrontar nuevos y mayores desafíos. Los estudiantes deben asumir la responsabilidad individual para producir cambios en sus vidas, siendo capaces de innovar, asumir riesgos e investigar nuevas formas de resolver dificultades, en función de participar de la transformación personal y social. Trabajo Colaborativo Tanto estudiantes como profesores, deben aprender y trabajar junto a otros y otras por una meta común. Aunar esfuerzos para plasmar aquello que primero se transforma a nivel personal y luego colectivo. Debiendo además desarrollar otras actitudes para potenciar este principio: Liderazgo, proactividad, solidaridad, empatía, inclusividad, comunicación asertiva, entre otras. Profesor como Líder Pedagógico La enseñanza de contenidos, habilidades y actitudes, requiere de un alto compromiso del profesor con su labor, ésta muchas veces traspasa el aula, por lo que su liderazgo pedagógico debe estar orientado a dar respuesta con criterio pedagógico a las necesidades de los estudiantes.

16 Valores y Competencias Los valores que la comunidad educativa ha decidido relevar en los estudiantes son: Marzo Responsabilidad Agosto Solidaridad Abril Respeto Septiembre Justicia Mayo Inclusión / Trabajo Octubre Libertad/Identidad Junio Empatía/ Perseverancia Noviembre Esfuerzo Julio Veracidad Diciembre Perseverancia Finalmente con estos elementos podemos concluir que nuestra unidad educativa se orienta a: a) Fortalecer las habilidades, capacidades, valores y aptitudes de los estudiantes para que sean capaces de decidir libre y responsablemente e integrarse a la sociedad de manera constructiva. (Libertad) b) Formar personas veraces, que valoren y orienten su accionar hacia la verdad, confiables y auténticas, capaces de asumir errores, sus conocimientos y limitaciones, orientando su accionar hacia la justicia (Veracidad y Justicia). c) Potenciar en los estudiantes el respeto y cuidado del entorno inmediato y el medio ambiente natural y social para contribuir a su preservación en beneficio de las generaciones actuales y futuras. (Respeto, Responsabilidad, Empatía, Perseverancia).

17 d) Fortalecer el sentido de pertenencia y la identidad en los estudiantes, a través del conocimiento y la valoración de la cultura de los pueblos originarios y la cultura local. (Respeto, Identidad y Empatía). e) Desarrollar en los estudiantes la sensibilidad hacia las necesidades del otro u otra, el poder conmoverse ante las situaciones o problemáticas de sus compañeros, de su entorno cercano o comunidad, promoviendo la participación para la incidencia en su medio, a través de acciones individuales y/o colectivas. (Inclusión, Responsabilidad, Perseverancia, Trabajo, Solidaridad, Esfuerzo). f) Potenciar todos los valores y actitudes para promover la sana convivencia escolar y el buen trato en la comunidad educativa.

18 5.- Perfiles Equipo Directivo Director (a) Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias con el entorno del establecimiento. Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del establecimiento en representación de la institución. Establece los referentes estratégicos fundamentales de la institución, formalizando la Misión, Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales. Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional. Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento. Capacidad de asegurar que la gestión administrativa y financiera sean efectivas y faciliten la mejora de los resultados del establecimiento. Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las metas y prioridades del establecimiento. Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

19 Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión. Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.

20 Inspector(a) General Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Perfil: Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de articular e implementar una planificación estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional. Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. Capacidad para organizar el proceso de postulación, selección e inducción de estudiantes. Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Capacidad de organizar y supervisar el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando de forma coherente con los valores plasmados en el PEI.

21 Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relación con los otros.

22 Jefe(a) de UTP COLEGIO BÁSICO MANQUIMÁVIDA E-569 Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Capacidad para alinear el currículum con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de articular e implementar una planificación estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Capacidad para alinear el trabajo de los coordinadores de área con los objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento. Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada Asignatura. Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos. Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente. Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.

23 Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos. Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica. Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficacia y calidad. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relación con los otros.

24 Encargado(a) de Convivencia Escolar Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de convivencia escolar y orientación educacional, implementando el Plan de Convivencia Escolar del establecimiento a nivel grupal e individual. Capacidad para alinear el currículum con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Capacidad para detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro. Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de Convivencia Escolar y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual. Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

25 Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relación con los otros. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio. Capacidad de mediación en situaciones de tensión y/o conflicto que suceda al interior de la unidad educativa, donde se vea involucrado cualquiera de los estamentos.

26 Profesores(as) y/o educadores (as) Profesional de la educación que coordina las actividades educacionales, formativas y comunicacionales con estudiantes, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura, o en los cursos en los cuales desempeña su asignatura. Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y estrecha comunicación con los padres y apoderados. Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades del Colegio. Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado. Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades del Colegio. Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y la aprobación de todos los involucrados. Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios, en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia. Capacidad de ejercer liderazgo pedagógico, demostrada en su actitud cotidiana, educar a través del ejemplo.

27 Capacidad para generar sentido de pertenencia, identidad y excelencia en sus estudiantes, basado en altas expectativas. Capacidad de trabajo en equipo, proactividad y creatividad. Capacidad de autocrítica y aceptación de las críticas de los demás. Capacidad de generar instancias de inclusión y establecimiento de vínculos afectivos con los estudiantes basado en el respeto por la diversidad. Asistentes de la Educación En este grupo heterogéneo trabajan personas que forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde el auxiliar de servicio hasta los profesionales, sus principales roles son de colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento. Profesionales: Son el grupo que cuenta con un título profesional y que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los estudiantes y sus familias. En este caso está la fonoaudióloga, trabajadora social y psicóloga. Paradocentes: Son las personas que asumen actividades a nivel técnico administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a las instrucciones entregadas por la persona encargada. Auxiliares: Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos, además de otras tareas de servicios menores que les son encomendadas.

28 Capacidad para responder rápidamente ante una situación emergente. Proactividad, iniciativa y prolijidad. Capacidad de establecer relaciones interpersonales basadas en el respeto y la comunicación. Capacidad de trabajar en equipo. Capacidad de organizar su quehacer diario para cumplir con sus funciones en el horario laboral asignado. Padres y/o Apoderados Este grupo es de suma importancia debido a que se constituyen en colaboradores de la formación integral de todos los y las estudiantes, la relación con este estamento se basará en lo que sigue: Capacidad de comunicarse respetuosamente con todos los estamentos de la unidad educativa. Capacidad de respuesta ante la convocatoria a citaciones a entrevista o reuniones convocadas por directivos, docentes o profesionales de la unidad educativa. Capacidad de demostrar preocupación por el rendimiento académico, el desarrollo personal y la formación integral de su pupilo/a. Capacidad de identificarse con los valores y los sellos educativos del establecimiento y generar sentido de pertenencia en su pupilo/a. Capacidad de empatía, demostrando apertura a la inclusión, solidaridad y camaradería hacia la comunidad educativa. Capacidad de colaborar en la formación de su pupilo/a a través del conocimiento, respeto y difusión del Reglamento de Convivencia Escolar.

29 Capacidad sentirse parte de un estamento de la comunidad educativa, asumiendo las responsabilidades y ejerciendo los derechos que esto conlleva. Estudiantes Este grupo es el más relevante debido a que todas las acciones que emprenda el establecimiento tienen como objetivo central la educación de estos sujetos por lo cual al término de su proceso de escolarización debería estar en propiedad de: Capacidad de generar sentido de pertenencia e identidad. Capacidad para asumir desafíos y demostrar inquietud intelectual. Capacidad de trabajo en equipo, ejercicio del liderazgo y la participación. Capacidad de crear, innovar y reinventarse. Capacidad de promover la solidaridad con sentido de justicia y paz. Capacidad de asumir y cumplir responsablemente lo encomendado. Capacidad para mejorar o fortalecer su autoconcepto basado en la autocrítica y la apertura a la crítica de los demás. Capacidad de apertura a explorar el desarrollo de todas sus dimensiones como persona. Capacidad de establecer relaciones sanas con otros/as, valorando la importancia de la sana convivencia. Capacidad de autocuidado valorando los ambientes seguros y limpios. Capacidad de demostrar respeto y apertura a la diversidad reconociendo los derechos de todas las personas. Capacidad de comprometerse con sus procesos de aprendizaje demostrando altas expectativas de sí mismo.

30 6.- EVALUACIÓN Seguimiento y Proyecciones El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Manquimávida y su plan estratégico plasmado en su Plan de Mejoramiento Educativo (PME) serán monitoreados en todas sus fases. Para este fin se realizarán pautas de seguimiento del nivel de logro de los indicadores asociados a cada meta. Por otra parte cada una de las líneas de acción, programas y proyectos será evaluado a su vez durante todo el proceso con los estamentos correspondientes. La evaluación se considerará como formativa, otorgando la oportunidad de corregir, modificar y replantear aquello que la comunidad educativa ha plasmado como su documento vertebrador que reúne cada uno de los elementos antes mencionado para articularlos y lograr que la unidad educativa funcione como un sistema organizado. Este PEI es un documento dinámico y participativo, y al concebirlo como tal no se considera como agotado en este punto, será siempre discutido, reflexionado, modificado y evaluado en cada uno de los momentos que como comunidad educativa se detengan a hacerlo, esto enriquece la mirada y la visión que tiene el propio colegio de sí mismo y lo alienta a buscar la mejora continua y realizar los ajustes necesarios cuando se requiera. Finalmente se hace necesario recoger las impresiones de toda la comunidad educativa al finalizar el plazo de tres años de este PEI para retomar aquello que no fue posible abordarlo a cabalidad o bien plantear nuevos objetivos y metas para un nuevo periodo.

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