Programación didáctica

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Avenida de Europa 3. 45830 Miguel Esteban (Toledo) 2017/2018 PROGRAMACÓN AREA DE CENCAS ESO JUAN PATÑO TORRES MGUEL ESTEAN (TOLEDO) 45006098 Programación didáctica Departamento de Ciencias: - iología y Geología Curso 2017/2018 0

ÍNDCE 1. NTRODUCCÓN 2. OJETVOS Y COMTENCAS CLAVE 2.1. OJETVOS DEL DEPARTAMENTO DEL ÁREA DE OLOGÍA Y GEOLOGÍA Y PLAN DE ACTUACÓN PARA SU CONSECUCÓN 2.2. CONTRUCÓN DE LA MATERA A LA ADQUSCÓN DE LAS COMTENCAS CLAVE 3. CONTENDOS 1º, 3º y 4º ESO LOMCE Contenidos, criterios, estándares-ponderación y relación con competencias temporalización 4. EVALUACÓN 4.1. CRTEROS DE CALFCACÓN: SURACÓN DE LA ASGNATURA. 4.2. PRUEA ETRAORDNARA DE SEPTEMRE 4.3. MEDDAS DE RECURACÓN (trimestrales) 4.4. RECURACÓN DE NDENTES 4.5. EVALUACÓN DE LA PROGRAMACÓN Y EVALUACÓN DE LA LAOR DEL PROFESOR 4.6. PROCEDMENTOS E NSTRUMENTOS DE EVALUACÓN 5. METODOLOGÍA 5.1. ORGANZACÓN DE LAS MATERAS 5.2. DEFNCÓN DE MATERALES Y ESPACOS FÍSCOS Y DGTALES 5.3. METODOLOGÍA DE LA MATERA 6. ATENCÓN A LA DVERSDAD 7. ACTVDADES COMPLEMENTARAS Y ETRAESCOLARES. Página 1

Avenida de Europa 3. 45830 Miguel Esteban (Toledo) 2017/2018 PROGRAMACÓN AREA DE CENCAS 1. NTRODUCCÓN La iología es la ciencia que estudia los seres vivos en todos sus niveles de organización. A lo largo de su historia la iología ha concluido que todas las formas de vida tienen en común una organización celular, unos procesos químicos básicos y un material hereditario basado en el ADN, cuya información se epresa a través de un código genético universal. También ha establecido que todos los seres vivos han evolucionado a partir de un antepasado común y que están organizados en ecosistemas cuya estructura está regulada por flujos de energía. Los avances de la iología en el conocimiento de la Naturaleza, no solamente han modificado de forma radical nuestra visión del mundo vivo y de nuestra especie, sino que han transformado con sus aplicaciones los campos de la salud, la producción de alimentos y el medio ambiente. Los nuevos desarrollos biotecnológicos, como la ingeniería genética y la clonación, y los que se derivan del conocimiento cada vez más detallado del genoma humano, están creando grandes epectativas en dichos campos. La Geología es la ciencia que estudia la composición y estructura de la Tierra y los procesos que la han hecho cambiar a lo largo del tiempo. Además de ciencia eperimental, es una ciencia histórica cuya evolución ha venido marcada por el establecimiento de principios metodológicos y de datación que permiten situar en el tiempo de forma ordenada los acontecimientos del pasado terrestre. El enunciado de la Teoría de la Tectónica de Placas en la segunda mitad del siglo pasado constituye una verdadera revolución científica al eplicar de forma global el funcionamiento de la Tierra y crear un marco común a diversas disciplinas geológicas antes relativamente desconectadas entre si. Las aplicaciones de la Geología en los campos de la búsqueda y eplotación de recursos naturales, la gestión de riesgos geológicos y la ordenación del territorio tienen una importancia creciente en un mundo cada vez más poblado. La aportación de la iología y la Geología al conocimiento de la Naturaleza ha contribuido de manera esencial a los niveles de desarrollo, salud y bienestar que han alcanzado las sociedades actuales. Sin embargo, el desarrollo científico-tecnológico también ha traído consigo consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestiones fundamentales de interés común como la gestión de la energía y del agua, el agotamiento de recursos naturales, el cambio climático o los organismos genéticamente modificados. La materia de iología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al alumnado de los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural y poder intervenir con responsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas con su salud y el medio ambiente en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas aplicaciones científicas. Estos objetivos deberían alcanzarse al final del primer ciclo, ya que en 4º de ESO la materia es optativa. Los contenidos de la materia para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º) están organizados en siete bloques, de los que dos, el primero y el último, son comunes a ambos niveles y están relacionados con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad científica. 2

Los cinco bloques restantes se han distribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta los periodos semanales de la materia en cada nivel y la adecuación de los contenidos a la madurez cognitiva del alumnado. Es preciso advertir que tanto la secuencia de los bloques como el orden de los contenidos en cada bloque son orientativos, por lo que no deben ser interpretados como una propuesta cerrada. En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes bloques: La Tierra en el Universo, La biodiversidad en el planeta Tierra y El relieve terrestre y su evolución. En conjunto, los bloques conforman una descripción de la Tierra en la que se presta especial atención a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. También se tratan aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la biosfera o los procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio de la biosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización basada en la célula, común a todas las formas de vida. En el tercer curso de Educación Secundaria Obligator ia se abordarán dos bloques: Las personas y la salud y Los ecosistemas. El estudio del cuerpo humano y de los ecosistemas se centra en los procesos y en las relaciones entre las partes para eplicar el funcionamiento del conjunto. Una comprensión más profunda de las funciones del cuerpo humano supone introducir conceptos como el de respiración celular o el de sinapsis, que son de naturaleza celular y molecular. Asimismo, se incorpora la noción de homeostasis para eplicar la estabilidad del medio interno. La célula, además de unidad estructural, se empieza a concebir como una entidad compleja en cuyos procesos se basa el funcionamiento del cuerpo. Una parte importante de la materia se dedica a las alteraciones de la salud humana y de los ecosistemas y a las decisiones y medidas adecuadas para evitarlas o superarlas. En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, la iología y Geología es una materia optativa cuyos contenidos están organizados en cuatro bloques: La evolución de la vida, Ecología y medio ambiente, La dinámica de la Tierra y Proyecto de investigación. Este último bloque recoge las destrezas, habilidades y actitudes que el alumnado deberá adquirir para la realización de trabajos de investigación. En cuanto a los demás bloques de contenidos, se trata de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de las grandes teorías que eplican el funcionamiento básico de los seres vivos y de la Tierra. La Teoría Cromosómica de la Herencia y su precedente en las Leyes de Mendel, así como el conocimiento del ADN, dan fundamento celular y molecular a la continuidad de la vida. La Teoría Sintética de la Evolución y su antecesora, la Teoría de la Evolución de las Especies de Darwin, eplican los mecanismos por los que se ha generado en el tiempo la diversidad de formas de vida. El enfoque trófico y dinámico del ecosistema basa la eplicación de su funcionamiento en los intercambios de materia y energía que se producen entre sus componentes. Finalmente, la Teoría de la Tectónica de Placas, heredera de la Teoría de la Deriva de los Continentes, es el marco conceptual que eplica y relaciona entre si la mayor parte de los procesos internos terrestres y sus manifestaciones superficiales. La legislación educativa relativa al currículo vigente en el curso 2017/18 en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha para la etapa de la E.S.O. es: - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. - Decretos de desarrollo curricular estatales: o Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del achillerato. o Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre competencias, contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Página 3

- Decretos de desarrollo curricular de Castilla-La Mancha: o Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y achillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Página 4

Avenida de Europa 3. 45830 Miguel Esteban (Toledo) 2017/2018 PROGRAMACÓN AREA DE CENCAS 2. OJETVOS Y COMTENCAS CLAVE. 2.1. Objetivos del departamento del área de iología y Geología y plan de actuación para su consecución 2.1.1. Objetivos del departamento del área de iología y Geología. 1. Concebir el CONOCMENTO CENTÍFCO como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la eperiencia. 2. En la línea del anterior, fomentar el TRAAJO EN PROYECTOS CURRCULARES DE CENTRO a través de proyectos globales para TODAS las áreas que nos ayuden a fomentar el interés por el aprendizaje y requieran un notable esfuerzo de coordinación entre áreas. 3. Apostar por la LECTURA y la biblioteca del centro a través de la utilización de libros, artículos, revistas y documentos científicos. 4. Unificar criterios de corrección en cuanto a faltas de ortografía, redacción, planteamiento y resolución de problemas. 5. Fomentar el trabajo de investigación a través de PROYECTOS interdisciplinares en los que se utilicen diferentes fuentes de información y se potencie el uso de las TC. 6. FOMENTAR EL CUDADO DEL MEDO AMENTE, en general, y de NUESTRO ENTORNO, en particular, aplicando la REGLA DE LAS TRES ERRES (REDUCR, REUTLZAR Y RECLCAR) en sus actividades diarias y participando con el centro en las tareas que para eso de realicen. 7. Comprender y epresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana tetos científicos. 8. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural a través del estudio de la iología y la Geología. 9. Potenciar el LAORATORO de prácticas, realizando trabajos periódicamente, buscando que el alumnado se familiarice con el material y el trabajo de laboratorio, clave para enseñanza de ciencias. 10. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la ACTVDAD FÍSCA Y LA PRÁCTCA DEL DEPORTE para favorecer el desarrollo personal y social. 11. Conocer y valorar la dimensión humana de la SEUALDAD en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 12. ETENDER LAS VÍAS COMUNCATVAS CON LAS FAMLAS Y EL ALUMNADO a través de las acciones básicas en Delphos Papás como plataforma básica. 13. MEJORAR EL PROCESO DE LA FORMULACÓN DE LAS ACTVDADES ETRAESCOLARES y la distribución de acciones tanto en su temporalidad para que no haya acumulación en determinados periodos. 2.1.2. Plan de actuación para su consecución. La elección de las metodologías de enseñanza debe adecuarse a los objetivos y contenidos 5

de aprendizaje, a las características del alumnado y a la disponibilidad de recursos didácticos. Por otro lado, eiste una estrecha relación entre las metodologías didácticas y el desarrollo competencial, fundamentalmente en cuanto al papel que juega el alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta que las competencias son necesarias para el desarrollo personal y el ejercicio de una ciudadanía activa, las metodologías para la enseñanza de esta materia deberían partir de los siguientes principios: teorías. 1. Conceder la misma importancia a los procedimientos de la Ciencia que a los conceptos y 2. ntegrar la Ciencia en la realidad social. 3. Situar al alumnado en un papel activo y responsable. 4. Fomentar los valores y principios democráticos. En consecuencia, las metodologías deberían favorecer la participación, la cooperación, la investigación y la resolución de problemas reales. En el diseño de las actividades de aprendizaje hay que tener en cuenta la evolución que se produce en el pensamiento del alumnado entre los 12 y los 16 años. Emerge una forma de pensar más abstracta, caracterizada por la distinción entre lo real y lo posible, que es determinante en la ERMENTACÓN, entendida como procedimiento para el control de variables y el descubrimiento de sus relaciones mutuas. El pensamiento se hace más complejo en la medida en que aparece en el alumnado la capacidad de descentrarse de su punto de vista para tener en cuenta otros distintos y refleionar sobre ellos mediante razonamientos lógicos. Este proceso de maduración es progresivo y desigual en los distintos alumnos y alumnas. Las eperiencias o actividades de aprendizaje deberán organizarse, en la medida de lo posible, siguiendo ciclos o secuencias que se aproimen a PROYECTOS DE NVESTGACÓN. La secuencia debería iniciarse mediante preguntas abiertas sobre un problema de actualidad que favorezca la epresión de las ideas de los alumnos y que permita presentarles los objetivos de aprendizaje. Los problemas planteados, además de tener interés para el alumnado, deben ser científicamente relevantes con el fin de obtener el máimo aprovechamiento didáctico mediante actividades variadas de indagación, análisis y discusión sobre datos, hipótesis o interpretaciones y comunicación de información u opiniones. Es fundamental que la secuencia de actividades finalice con una recapitulación en la que se haga un análisis crítico del trabajo realizado, incluyendo el grado de consecución de los objetivos propuestos y una síntesis de los aprendizajes realizados durante el proceso. Las ACTVDADES PRÁCTCAS DE LAORATORO y de campo son representativas del trabajo científico en iología y Geología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta. Sin embargo, su incidencia en el aprendizaje depende de la metodología empleada y de su adecuada integración en el currículo. Cuando la aproimación eperimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porque los contenidos no lo permiten o porque se carece de los medios necesarios, se podrá sustituir por actividades alternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos simplificados o mapas. La evolución histórica de las ideas en iología y Geología es una fuente de gran interés para el tratamiento de problemas científicos relevantes. Su utilización humaniza los contenidos, ofrece una visión más rica del método científico y pone en evidencia que los conocimientos aportados por la Página 6

Ciencia no son definitivos, sino que están en constante transformación. 2.2. Contribución a la adquisición de las competencias clave. La materia de iología y Geología, como las demás materias, participa en el desarrollo de todas las competencias clave. La lectura es la principal vía de acceso al cono cimiento en iología y Geología, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura, Ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingu ística. Por otro lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás miembros de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje. La observación y descripción de objetos y fenómenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy frecuente en iología y Geología por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución de las Ciencias Naturales a la mejora de la competencia en comunicación lingu ística. La competencia matemática está siempre presente en las materias científicas en mayor o menor grado según los contenidos que se estén tratando. Es importante introducir desde el primer curso el hábito de medir. En iología y Geología es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el tamaño, la densidad, la dureza, etc., o estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño está fuera de la escala habitual, como sucede en iología con los niveles celular y subcelular o en Geología con las estructuras y formas representadas en los mapas. Operar con las escalas permite conocer el tamaño real de los mismos evitando su representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una variable en función del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se epresan en forma de gráficas que el alumnado debe saber interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la noción de probabilidad. Las competencias básicas en Ciencia y Tecnología constituyen todo el currículo de la materia de iología y Geología. Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas fomenta el desarrollo de formas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamiento hipotético deductivo, que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contetos diferentes. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a desarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de aprender a aprender. La dimensión histórica de la Ciencia es un aspecto fundamental común a las competencias científico-tecnológica y social. El conocimiento de cómo han evolucionado las ideas fundamentales de la iología y la Geología sirve para transmitir una idea más realista de la actividad científica y ayuda a comprender que las teorías son construcciones en permanente cambio. Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los conocimientos cien tíficos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y cívicas. El conocimiento debe vincularse con la acción positiva sobre el medio y la salud, realizando actividades de mejora del entorno cercano o campañas de promoción de la salud. Así se estimula la iniciativa y la participación y se Página 7

relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor. El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la nformación y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención. En nternet eisten muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son ecelentes recursos para el aprendizaje. La utilización de visores geográficos, como GoogleEarth o berpi, es de gran utilidad para el análisis de diferentes aspectos del territorio. La consulta de programas que informan en tiempo real de erupciones volcánicas, terremotos o huracanes en distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar al alumnado en el inicio de una unidad didáctica. El uso de aplicaciones como Visible ody 3D aproima a la realidad del cuerpo humano permitiendo al estudiante interactuar con modelos en tres dimensiones. La gran cantidad de información que eiste en nternet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y las competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de conocimientos en Ciencias debería ir acompañada del descubrimiento de la belleza inherente a las formas y fenómenos de la Naturaleza y del asombro que producen su armonía y complejidad. La competencia en conciencia y epresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy amplio en esta materia a través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos deberían tener como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino también contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora. Página 8

Avenida de Europa 3. 45830 Miguel Esteban (Toledo) 2017/2018 PROGRAMACÓN AREA DE CENCAS 3. CONTENDOS Contenidos de iología y Geología 1º ESO. loque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. - Características de la metodología científica. - La eperimentación en iología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. loque 2. La Tierra en el Universo. - Los principales modelos sobre el origen del Universo. - Características del Sistema Solar y de sus componentes. - El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias. - La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo. - Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades. - La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres vivos. - Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. - Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La hidrosfera y el ciclo hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua. - La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. loque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - Concepto de ser vivo. - La célula, unidad fundamental de los seres vivos. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. - Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. - Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. - Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. - nvertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. - Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. - Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas. - Adaptaciones de los animales y las plantas. - Plantas y animales en peligro de etinción o endémicas. loque 4. El relieve terrestre y su evolución - Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos eternos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y eplotación. Acción geológica del mar. - Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina. - Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina. 9

- Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. - Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. mportancia de su predicción y prevención. OLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO TRMESTRE LOQUE DE CONTENDOS loque 1. HALDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGAS. METODOLOGÍA CENTÍFCA loque 2. LA TERRA EN EL UNVERSO loque 4. EL RELEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCÓN. loque 3. LA ODVERSDAD EN EL PLANETA TERRA loque 5. PROYECTO DE NVESTGACÓN UNDAD DDÁCTCA 1º 2º 3º TODAS UD 1. EL UNVERSO UD 2. LA ATMÓSFERA Y LA HDROSFERA UD 3. LA GEOSFERA UD 4. EL MODELADO DEL RELEVE UD 5. LOS SERES VVOS UD 6. MONERAS, PROTOCTSTAS, HONGOS UD 7. EL RENO DE LAS PLANTAS UD 8. EL RENO DE LOS ANMALES TODAS Contenidos de iología y Geología 3º ESO. Página 10

loque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. - Características de la metodología científica. - La eperimentación en iología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. loque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud - Niveles de organización en el cuerpo humano. - La salud y la enfermedad. - Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. - Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. - La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y ecretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. - La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. - Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento. - La función de reproducción. Seualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta seual humana. Salud e higiene seual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión seual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida. loque 3. Los ecosistemas - El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas. - Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. - Ecosistemas acuáticos y terrestres. - Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. - Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema. loque 4. Proyecto de investigación - Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. - Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. - úsqueda de información en diferentes fuentes. Utilización de las TC. - Actitud de participación y respeto. Página 11

LOQUE DE CONTENDOS OLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO UNDAD DDÁCTCA TRMESTRE 1º 2º 3º loque 1. HALDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGAS. METODOLOGÍA CENTÍFCA TODAS loque 2. LAS RSONAS Y LA SALUD UD 1. LA ORGANZACÓN DEL SER HUMANO UD 2. LA NUTRCÓN. LOS ALMENTOS Y LA DETA UD 3. APARATOS PARA LA FUNCÓN DE NUTRCÓN UD 4. LA RELACÓN () UD 5. LA RELACÓN () UD 6. LA REPRODUCCÓN loque 3. LOS ECOSSTEMAS. UD 7. VDA SANA UD 8. LOS ECOSSTEMAS UD 9. LOS ECOSSTEMAS Y EL SER HUMANO loque 5. PROYECTO DE NVESTGACÓN TODAS Página 12

Contenidos de iología y Geología 4º ESO. loque 1. La evolución de la vida - La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis. - Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Epresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. - La herencia y la transmisión de caracteres. ntroducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. ase cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel. - ngeniería Genética: técnicas y aplicaciones. iotecnología. ioética. - Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. loque 2. Ecología y medio ambiente - Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Los factores ambientales. - Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre. - Factores limitantes. ntervalo de tolerancia. - Hábitat y nicho ecológico. - Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas. - Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas. - Pirámides ecológicas. - Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación de la población y la comunidad. - Las sucesiones ecológicas. - La superpoblación y sus consecuencias. Valoración de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas. - Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. - Los residuos y su gestión. - ndicadores de la contaminación. loque 3. La dinámica de la Tierra - Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. - La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. - El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. - La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. loque 4. Proyecto de investigación - Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. - Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. - úsqueda de información en diferentes fuentes. - Utilización de las TC. - Actitud de participación y respeto. Página 13

LOQUE DE CONTENDOS loque 3. LA DNÁMCA DE LA TERRA. loque 1. LA EVOLUCÓN DE LA VDA loque 2. ECOLOGÍA Y MEDO AMENTE OLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO UNDAD DDÁCTCA UD 1. DNÁMCA TERRESTRE NTERNA UD 2. EL RELEVE TERRESTRE UD 3. HSTORA GEOLÓGCA DE LA TERRA UD 4. LA CÉLULA UD 5. GENÉTCA UD 6. OLOGÍA MOLECULAR UD 7. LA EVOLUCÓN UD 8. OSFERA Y ECOSSTEMAS UD 9. LA ACTVDAD HUMANA EN EL MEDO AMENTE TRMESTRE 1º 2º 3º loque 4. PROYECTO DE NVESTGACÓN TODAS Página 14

iología y Geología. 1º ESO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables loque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica P C.CLAVE NST. EVALUA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico. 2. uscar, seleccionar e interpreter información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y epresada con precisión. 3. Planificar y presentar un trabajo eperimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se epresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2.1. usca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia. 3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado. 3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo eperimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados. OD/T/CC S OD/T/CC CL OD/T/CC S OD/T/CC OD S OD/T/CC loque 2. La Tierra en el Universo P CC E U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Página 15

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo. 2. Conocer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la historia. 3. Relacionar la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características. 4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la eistencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. 6. Conocer las capas de la Tierra, sus características y sus materiales. 1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo. 2.1. ndica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. 2.2. Epone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia. 3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características. 3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 4.1. dentifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5.1.Relaciona la eistencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida. 5.2.nterpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 6.1.Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera). CS A Página 16

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible. 6.2.Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación. 7.1.Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características. 7.2.Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas. 7.3.Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. 8.1.Describe la estructura y composición de la atmósfera. 8.2.Reconoce la composición 8. Analizar las del aire, e identifica los características y contaminantes principales composición de la relacionándolos con su origen. atmósfera y las propiedades del aire. 8.3.dentifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 9. nvestigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución. 9.1.Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución. 9.2.dentifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono. CS /T A AA /T CS CS Página 17

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. 11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la eistencia de la vida. 12. nterpretar la distribución del agua en la Tierra y el ciclo del agua. 13. Conocer los usos del agua valorando la necesidad de una gestión sostenible. 14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. 10.1.Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera. 11.1.Eplica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra. 12.1.Analiza la distribución del agua en la Tierra. 12.2.Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado. 13.1.Describe los usos del agua y justifica su gestión sotenible, enumerando medidas concretas individuales y colectivas. 13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora. 14.1.Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 15. Seleccionar las 15.1.Describe las características que características que posibilitaron hacen de la Tierra un el desarrollo de la vida en la planeta especial para el Tierra. desarrollo de la vida. A CS /T /T S CS CS /T CS /T loque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra P CC E U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Página 18

1. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus características. 2. Definir célula y comparar las células procariota y eucariota, animal y vegetal. 3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos. 4. Comprender la necesidad de clasificar los seres vivos y conocer los criterios en los que se basan los sistemas de clasificación. 5. Conocer las principales categorías taonómicas y definir el concepto de especie. 1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células. 2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 3.1. Eplica y diferencia las funciones vitales. 3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. 3.3. Distingue entre reproducción seual y aseual. 4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. 4.2. dentifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos. 5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación. 5.2. Eplica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial 5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taonómico aplicando criterios de clasificación. ; AA /T Página 19

6. dentificar los Reinos a partir de sus principales características. 6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo. 6.2. Eplica la importancia ecológica de los reinos. A 7. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes. 8. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 9. Conocer las características principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de estas para la vida. 7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas. 8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. 8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taonómico al que pertenecen. 8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. 8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen. 9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. 9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de AA /PL/T AA AA Página 20

10. Determinar a partir de ejemplos las principales adaptaciones de los animales y las plantas. 11. dentificar especies de plantas y animales en peligro de etinción o endémicas. los seres vivos. 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica. 11.1. dentifica especies de plantas y animales en peligro de etinción o endémicas. S A S /T loque 4. El relieve terrestre y su evolución P CC E U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 1. dentificar los factores que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. 2. Conocer los agentes y los procesos geológicos eternos y relacionarlos con la energía que los activa. 3. Analizar y predecir la acción de las aguas y reconocer sus efectos en el relieve. 1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve. 2.1. Enumera los agentes geológicos eternos. 2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 2.3. Relaciona la energía solar con los procesos eternos y justifica el papel de la gravedad. 3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características. Página 21

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. 5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. 6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. 7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y justificar sus efectos sobre el relieve. 8. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico eterno. 9. ndagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje local o regional. 4.1. Eplica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia y los riesgos de su sobreeplotación. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características. 6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes. 8.1. dentifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. 9.1. ndaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado. CS /T A S /T Página 22

2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el Proyecto de investigación realizado. 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la eperimentación, la observación o la argumentación. 3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TC para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1.Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula. 5.2.Epresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. A A C D C S S C L O D / T O D / T O D / O D / T O D / Página 23

PONDERACÓN CRTEROS Y ESTÁNDARES 1º ESO OLOGÍA Y GEOLOGÍA CRTERO loque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica ásico ESTÁNDAR PONDERACÓN ESTÁNDAR PONDERACÓN CRTERO ntermedio 1. Utilizar adecuadamente y con precisión El vocabulario científico. 2. uscar, seleccionar e interpreter información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y epresada con precisión. 3. Planificar y presenter un trabajo eperimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo. 2.Conocer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la historia. 3. Relacionar la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características. Avanzado 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se epresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2.1. usca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia. 3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado. 3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo eperimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados. loque 2. La Tierra en el Universo 1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo. 2.1. ndica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. 2.2. Epone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia. 3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características. 3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 1,5% 1,5% 2% 1,5% 4,5% 2% 4% 2% 1,5% 3% 1,5% 1,5% 2,5% Página 24

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la eistencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. 6. Conocer las capas de la Tierra, sus características y sus materiales. 7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible. 8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. 9. nvestigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución. 10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considera las repercusiones de la actividad humana en la misma. 4.1. dentifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5.1.Relaciona la eistencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida. 5.2.nterpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 6.1.Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera). 6.2.Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación. 7.1.Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características. 7.2.Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas. 7.3.Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. 8.1.Describe la estructura y composición de la atmósfera. 8.2.Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. 8.3.dentifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 9.1.Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución. 9.2.dentifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono. 10.1.Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera. 1,5% 2,5% 0,5% 2% 2% 3,5% 2% 7% 1,25% 1,5% 3,5% 0,75% 0,75% 1,25% 0,5% 0,25% 0,25% Página 25

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la eistencia de la vida. 12. nterpretar la distribución del agua en la Tierra y el ciclo del agua. 13. Conocer los usos del agua valorando la necesidad de una gestión sostenible. 14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. 15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida. 1. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus características. 2. Definir célula y comparar las células procariota y eucariota, animal y vegetal. 3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos. 4. Comprender la necesidad de clasificar los seres vivos y conocer los criterios en los que se basan los sistemas de clasificación. 5. Conocer las principales categorías taonómicas y definir el concepto de especie. 11.1.Eplica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra. 12.1.Analiza la distribución del agua en la Tierra. 12.2.Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado. 13.1.Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible, enumerando medidas concretas individuales y colectivas. 13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora. 14.1.Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 15.1.Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. 0,75% 0,75% 0,75% 1,75% 1,5% 2% 0,5% loque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra 1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células. 2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 3.1. Eplica y diferencia las funciones vitales. 1,5% 3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. 3.3. Distingue entre reproducción seual y aseual. 0,5% 4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. 4.2. dentifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos. 5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación. 0,5% 5.2. Eplica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial 0,5% 0,5% 2,5% 2,5% 2% 2% 0,25% 0,25% 3% 0,5% 2% Página 26

6.dentificar los Reinos a partir de sus principales características. 7. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes. 8. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 9. Conocer las características principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de estas para la vida. 10. Determinar a partir de ejemplos las principales adaptaciones de los animales y las plantas. 11. dentificar especies de plantas y animales en peligro de etinción o endémicas. 1. dentificar los factores que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. 2. Conocer los agentes y los procesos geológicos eternos y relacionarlos con la energía que los activa. 5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taonómico aplicando criterios de clasificación. 6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo. 6.2.Eplica la importancia ecológica de los reinos. 0,5% 2,5% 2,5% 7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas. 2% 2% 8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. 8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taonómico al que pertenecen. 8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. 8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen. 9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. 9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos. 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica. 2,5% 2,5% 5% 2% 11.1. dentifica especies de plantas y animales en peligro de etinción o endémicas. loque 4. El relieve terrestre y su evolución 1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve. 2.1. Enumera los agentes 0,75% geológicos eternos. 2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 2.3. Relaciona la energía solar con los procesos 0,5% 5% 7% 7% 2% 2% 2% 2% 2,25% Página 27

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